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微视化下的教育教学管理探究

作者:刘晶 栏目:2018年-5期 文章驿站

随着社会的发展,经济的腾飞,信息技术在人们的学习、工作和交流中,已逐渐占据了主体地位,为人们各种能力的提高带来了更广阔的空间。特别是在新课程理念逐渐实施的过程中,培养具有创新能力的人才更是起到了举足轻重的作用。

我校将信息技术运用到学校的教育教学管理中,进行了深度的融合,形成了学校的一大办学特色之一,积累了一些宝贵的经验。通过我们的“微视化下的教育教学管理”的实践研究,实现了课堂教学与信息技术的整合,达到了推动学校整体发展、带动教师专业提升、提高学生学习能力、有效整合课程与教材、密切家校之间关系的效果,得到了同行、家长和师生的一致认可。

一、微视化下教育教学研究概述

1.研究内容的概念界定

我校“微视化下的教育教学管理研究”源于对“翻转课堂”的认识、学习与实践。它把知识传授的过程放在教室外,让学生选择最适合自己的方式接受新知识,而把知识内化的过程放在教室内,以便同学之间、学生和教师之间有更多的沟通和交流。

在最初的教研活动中,学校以“课堂教学高效性的策略研究”为题,全面开展“翻转课堂”、“小组合作”教学技术培训与应用活动,随着时间的推移,学校的教研团队“园丁工作室”由最初的“翻转课堂”“小组合作”教学技术研究,后来又升级为“微视化下的教育教学管理”课题研究。

2.理论依据

①高效课堂的核心

高效课堂的灵魂是“相信学生,解放学生,利用学生,发展学生”。围绕这个灵魂重构两个关系,即变传统教学关系中的“惟教”为“惟学”,变传统师生关系中的“惟师”为“惟生”, “让学习发生在学生身上”。

②人性化学习理论

一方面教师制作的微视频对于学习者而言,可以有一个自定进度的学习。让学生在家里按照自己的步骤进行学习,把老师的教学视频点开看,可以暂停、倒退、重播。这样有利于根据个人情况完成学习,夯实基础,有利于预防学困生出现。基础好的学生看一遍就能接受,学习基础薄弱的学生可以多看几遍,直到掌握为止。第二天再回到课堂上内化和拓展,效果会好一些。

另一方面通过学习管理平台,教师能及时发现学有困惑的学生,并立即介入进行“一对一”的指导。

3.研究的主要内容

通过实践,我们定义的“微视化教学”,就是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。而“微视化下班级管理模式”是工作室教师对微视化教学研究的拓展:老师每天将班级情况以照片和微视频的方式及时发送给家长,密切家校联系。

二、我们做了什么

1.成立“园丁工作室”开展实践研究

微视化下的教育教学管理研究主要通过学校的教研团队——“园丁工作室”来完成。以“工作室”这种机制来实施教育科研是王红露校长经过深思熟虑后的决定。为了更好地保障“园丁工作室”的运行,学校首先建立了完善的工作室管理制度,在活动时间、保障资金、奖励措施上解决了老师们的后顾之忧的同时科学规划,统筹谋略,扶持课题研究走向深入。

2.学校积极开展落实主题教研活动,促进研究氛围的形成

(1)专题研究 :其内容主要围绕学校课题研究和教师普遍关心或针对教师实际操作中产生的困惑、出现的共性问题,由学科教研组或全校教师共同研究解决;或邀请教研专家或区内学科带头人、骨干教师做专题辅导,答疑解惑,拿出基本的应对策略和思路。这种形式,一般提前一周把研究内容通知下去,让每个教师都有一个学习和思考的准备过程。

(2)案例分析:通过教师对自己或他人所经历的一个具体的教育教学情境的描述,引导教师对这些特殊情境进行讨论和分析,最后提出一个最佳的应对策略。为此,学校积极引导教师注重收集、记录自己的教学案例,收集教育个案,如精彩教学片段,令人回味无穷的学科活动,或不成功的感到棘手的典型课例,作为案例分析的资源,引导教师观察、分析、研究,在不断的反思中交流。通过这种方式,实现从教学经验到教学理念的升华。

(3)教学反思:通过反思,不断更新教育观念,改善教学行为,提高教学水平,同时形成自己对教学问题的独立思考和创造性见解。它具有研究的性质,在不断的自我追问中对自己的教学进行反思。

3.开展“微视化教学”的各项研究

通过四年多的研究实践得出:

(1)“微视化教学模式”的实施步骤

设计课程——创建视频——投放视频——组织课堂教学

(2)“微视化”组织课堂教学四字要诀

①学:看视频,明确学习内容;梳理视频中的知识点,理解记忆;填写导学案,提出质疑。

②疑:小组内交流看过视频后的收获;提问质疑,组内交流 。

③议:针对质疑,全班讨论交流;在学生的汇报交流中内化知识点(总结、提升)。

④练:导学案上的题互考;基础题型的练习;形成性测试。

(3)“微视化”视频制作方法:

老师们经过制作视频,总结出了微视频录制的六种方式即:飞纸片法;PPT录制法;录屏法;直接书写法;沙画演示法;实际情景法。这些方法可以针对不同的教学内容灵活选用。

4.开展微视化下的班级管理研究

“微视化下班级管理模式”是工作室教师对微视化教学研究的拓展。家长最关心的就是孩子在学校的真实表现,老师每天将班级情况以照片和微视频的方式及时发送给家长,既让家长了解了情况,又是对孩子的最大鼓励,这种方式获得了家长一致好评。

(1)利用微信群,加强班级管理

①行规训练,促进学生良好的行为习惯

行规的养成培养是需要我们每天及时跟进的,微信平台正好具备这样的功能,特别是针对一年级刚入学的学生尤为重要。熟话说榜样的力量是无穷的,高年级的孩子就是他们的榜样。有心的一年级老师会找一些高年级孩子在学校的日常拍成视频,在自己的班级中播放,让刚入学的新生了解哪些是该做的,哪些是不该做的,应该怎样做。

②全日制纪实,加强沟通,辅助教育教学

为了让家长实时了解孩子在校的表现情况,我们的老师会把班级学生的每一项活动都拍照并发到班级的微信群里。每天的早自习晨读、孩子们课堂上的表现、课下的活动、中午的吃饭情况等等,让家长第一时间就了解了孩子的在校情况。有时我们也会把学生在学校参加活动的一些照片制作成电子相册或美篇发布到班级群里,让大家了解孩子在校的表现情况。

(2)利用微信群,提高教学质量

①读书签到,培养学生养成良好的阅读习惯

签到的目的就是激发孩子们读书的兴趣和热情。每天晚上,学生会按时到班级的微信群中,上报自己当天读的书目和页数。时间长了,孩子们渐渐热爱上了读书,培养了孩子的阅读能力。

②每日一题,培养学生养成良好的思维习惯

很多老师会在班级群里设置一个“每日一题”的栏目,这样可以调动孩子们学习的积极性,同时也能够让那些对数学感兴趣,在课堂上又吃不饱的同学多做一些有难度的题,更好地调动他们的学习兴趣。

③答疑解惑,增强辅导针对性

家长在辅导孩子的时候有时难免会遇到一些有争议的问题,或有一些班级里普遍出现的易错题。遇到这种情况时我会把易错题拍成微视频在群里进行讲解,这样便于及时答疑解惑,这是课堂教学的有效补充。

④设置软性作业,培养学生良好的个人素养

软性作业是指那些不落在纸上,不易于检测的作业。比如语文或英语的课文朗读,在课堂上,不可能有充足的时间提问到所有的孩子都来朗诵课文,而有的被提问到的孩子读得也不是很理想,于是有的老师就找班级当中读得好的同学来读,并拍成视频,发到班级的微信群中,给大家做示范。孩子们回家经过练习后,把自己的朗读录音发布到群里。有的上课从来没有自信举手的孩子,在家读起来会更自信,也读得特别好,这种形式的作业,让我们发现了孩子们的另一面,以及他们身上无尽的潜能。

三、这样做对吗

1.学生发生了变化

依托园丁工作室,“微视化下的教育教学管理研究”给学校带来了诸多积极的变化。学生在学习态度上发生变化,过去学生因为听不懂老师的讲课,所以慢慢就不爱学习了。现在他们通过微视频能够按照自己的节奏去学习,兴趣激发起来了,成绩提高了,慢慢地学习心态就转变了。其次,学生的问题意识提高了,过去老师讲什么学生听什么,发现不了问题。现在学生自学发现了很多问题,课堂上踊跃回答、讨论、质疑,学生的质疑能力在不断提升。

2.教师的变化

每一次主题明确的教研活动,激发了教师参与校本研究的主动性。“微视化教学”研究的逐步推进,促使老师们对课堂教学的研究成为自觉行为。团队教师自发的参与各个学科的听课评课,针对教材内容的整合、教学难点的确定、导学案的编制、微课的录制等深入研究。非团队教师也逐步参与到研究中,部分教师将翻转课堂的理念渗透在自己的教学中。教师们更加关注有生命的、开放的、个性的、充满灵动的教学过程,研究范围越来越大、研究内容越来越多、研究层次越来越深。

四、取得成绩

四年来,学校领导、教学骨干先后到上海、北京、苏州、沈阳、丹东等地学习交流,宋晓丹、全琳琳、赵颖、侯艳艳等多位教师参加全国及东三省的“信息技术”大赛,教师们的展示引起关注并被誉为最有实效的教学研究。湖南小学“微视化下的教育教学管理研究”取得了阶段成果:鞍山市十年新课改成果会上做微课观摩;获区优秀教研成果一等奖;承办铁东区微课联盟现场会团队微课展示;多位教师参加国家、省级微课竞赛多次获奖;我校“园丁工作室”多次在区进行团队展示;相关工作在铁东教研网介绍交流,在区域内引起关注。

五、反思

“微视化下学校教育教学管理”研究虽然带给学校教师、学生很多变化,学校的办学质量和社会声誉也明显提升,但反思我们的工作,还有很多需要改进的地方。首先,微视频的制作,要用儿童的视角,儿童的语言,要有趣味性。其次,微视频投放后,改变已有的学习方式,更重要的是改变了教师的传统教法。第三,微视频的推进,要有专家的引领和指导。第四,微视化下之校本研修和班级管理还要成系列、成体系研究。

作为一种全新的教育教学方式的探索,这是一个由点到面,不断优化积累的过程,我们将克服一切困难,让这种草根式的研究更富生命力。

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